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作者:左汶骏     时间:2019-05-28

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学校计划为教师党员作一百场辅导报告,至今已举办了46场。学校充分整合资源,组建了学习实践科学发展观宣讲团,深入学院宣讲。专门邀请了李延保、祝家麟、冯刚等专家先后主讲了《科学发展观与现代大学文化建设》、《敢为人先创新路,科学发展上水平》、《科学发展观与大学生文化素质教育》等报告。给全校每一个基层党组织发放一套国内著名专家主讲科学发展观的光盘,便于教师开展自学。通过专家学者的辅导报告,全面系统地讲解科学发展观,使广大教师党员理解深、悟得透,真正做到“真学真懂、学深学透”,对科学发展观的科学内涵、精神实质、基本要求和根本方法熟记在心、了然于胸。

对于学生素质评价,济南市14中校长黎军认为,教育的核心或者说第一目标是培养合格公民。一直以来,我们的教育没有针对德育、美育的评价手段,导致现在过度注重智育。做教育的人必须关注学生综合素质的提升,并且应该注重过程诊断。加大综合素质评价力度,可以对学生的学习生活产生引导作用,让学生更加注重自身素质的提高,而不只是重视学习成绩。

  阿瓦提乡中心学校校长吾买尔江吐依洪告诉记者,全面实施下乡支教工程后,城里的优秀教师来得更多了,一下子就把农村学校的教师队伍带动起来了。不仅教师不缺了,而且农村学校原有教师也重新焕发出了活力。

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在农村中小学布局调整上,也同样体现了这种超前规划意识。今年8月,邯郸市政府正式启动农村中小学布局调整暨标准化学校建设:将全市16个县211个乡镇重新划分为131个学区,每个学区平均覆盖人口6.1万人,农村小学由2787所调整为927所,校均规模达到790人;农村初中由424所压缩为218所,校均规模达到1750人。资金上,除农村税费改革转移支付资金20%用于农村标准化学校建设外,市财政每年还拿出3000万到6000万元专项资金,县级财政同时予以配套,预计这一轮农村中小学布局调整的建设资金将达29亿元;在布局上,依据人口密度、当地经济社会发展规划和村镇总体规划的要求,坚持初中向中心镇集中、小学向乡镇所在地集中和学校布局向交通便利地带集中的原则,建设相应规模的标准化学校。目前,全市农村地区的58所标准化学校已开工建设,预计明年将全部完成交付使用。

自今年1月,人力资源和社会保障部部长尹蔚民在全国行政机关公务员管理工作会议上表示今后将探索从优秀工人、农民等生产一线中考录公务员以来,有关公考改革将打破身份歧视、彰显平等进步、有力推动公正公平等等赞誉和期许便纷至沓来。而随着2011年度的国家公务员考录工作选择将一些中央直属部门的基层单位进行试点,从村(社区)干部、优秀工人、农民中考录公务员的消息似乎更是对其得到了切实的落实。按照这样的政策善意,在今年的公务员报考中,应该不乏农民工的身影。

目前,我校共设立了以“嘉庚奖学金”、“本栋奖学金”和“亚南奖学金”为主的共32项校级奖学金,每年奖励人数约800人,奖励总金额达200多万元。除此之外,我校各院(系)还设立了数量众多的院(系)级奖学金。

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为了让更多孩子亲近木偶,童老师特别关注外来务工者的子女,“他们的热情、淳朴,是不少上海小朋友没有的。”有一次到一所民工子弟学校上课,一进教室,学生全部起立,热烈鼓掌,童老师感动得差点流泪。为了回报这份热情,童老师专门招收了一批外来务工者子弟学员,从基本的折纸开始,到缝制、表演,手把手教。两年多来,这支民工子弟学员小分队已演出多场,台下的小朋友观众掌声雷动,台上的孩子们则充满自豪快乐。

吴邦国、温家宝、贾庆林、李长春、习近平、李克强、贺国强、周永康等中央领导同志对教育规划纲要制订工作十分关心,分别以书面意见、批示等多种方式对起草工作进行指导,提出意见建议。

  随着信息技术的发展,课程改革的深入,校本课程的开发与研究也逐渐展开。作为全国现代教育技术实验校,多年来,我们致力于将信息技术引入学校教育中,将校本课程的建设建筑在信息技术这样一个平台上,充分发挥计算机及其网络的技术优势,实现学生学习资源优化,培育学生现代的学习方式。经过两年多的研究与实践,我们发现,开设网络专题讲座是一条实施校本课程的可行途径。  充分利用网络获取讲座资源,用多媒体方式重组资源和呈现内容,不但满足了不同发展水平学生的心理需求,还能强烈地调动学生的各种感官,唤起学生记忆和经验的沉淀,更新或再构学生的认知结构。讲座内容的主干由老师完成,但在讲座过程中采取师生平等讨论等形式,极易形成群体的“头脑风暴”,这样便会在学生知识和兴趣增长的同时,也使学生不断萌生新的疑惑和问题。教师如果能因势利导,引导学生将问题转化成小课题进行探索和研究,很可能形成学生创新思维的“源头”。从学校课程建设机制角度看,网络专题讲座不失为一种可行且有效的校本课程开发模式。  在设计讲座内容时,我们特别关注学生的兴趣。例如,在“神舟五号”上天后,同学们对神秘的宇宙产生了极大的兴趣,我们的讲座《太空,我们来了》在三天之中应运而生。  在讲座实施过程中,我们努力为学生的需要提供服务。例如:袁俐芳老师在设计讲座时,努力体现“让学生成为讲座的主角”的理念。通过问卷和座谈,她了解到中秋已近,学生们特别想知道有关中秋的知识,于是便确定了《话说中秋》的讲座。在组织讲座内容时,她将大量的信息分别组织成“忆在中秋”、“赏在中秋”、“吃在中秋”、“玩在中秋”等板块。每个板块里又延伸出许多分支内容。根据学生的需要,随时重组讲授和学习的顺序。她还把讲座过程拍摄下来,挂在校园网上,让学生随时点播,并将评价权也交给了学生,通过学生的信息反馈表对讲座进行改进,以不断满足学生的需要。  目前,我们已开发了四种形式的网络专题讲座。  其一,“欣赏+研究”型讲座。此类讲座借助于精美的媒介信息环境,给学生以强烈的视觉刺激,让学生在审美中形成积极的情感,并引导他们自觉地进入研究的过程。  其二,“浏览+研究”型讲座。此类讲座借助于丰富的资源性输入,让学生在视觉、听觉等多种感官和大信息量的刺激下,自觉针对具体主题,进行微型研究。  其三,“动手+研究”型讲座。此类讲座以中低年级学生为主要对象,通过丰富的图片资料,为学生提供身临其境的信息环境,教师适度动手,生动呈现成果的产生过程,引发学生动手试一试的冲动,让学生充满好奇地进入想要探究其中规律的学习经历中。  其四,“思辨+研究”型讲座。此类讲座以高年级学生为主要对象,通过向学生呈现大量司空见惯的但有同一内在规律的现象,使学生的思维发生碰撞,然后在教师的帮助和引导下,让学生经历运用哲学的思辨方法思维并感悟人生哲理的过程。  网络专题讲座的课程方式具有易于开发又贴近学生实际的特点,因此我们又将网络专题讲座的校本课程纳入拓展型的教学内容,组成教学系列与现行的学校教学内容形成双轨制班级管理方式,并与学生的午间校园活动的内容相结合。课程开发上要求教师不断丰富其原有讲座内容,充分体现出讲座的开放性特征,并试图将讲座研发推向学生,让高年级同学自由组合,形成讲座群,将其研究成果也以微型讲座的方式呈现出来,让他们也成为信息的创造者,不断丰富学校的教学资源,进而提高学生搜集、运用信息的能力,最终将这种课程方式上升至学校文化建设。(上海市实验小学 徐颖 华东师大中小学信息技术教研中心 黄钢)  《中国教育报》2006年4月3日第5版

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在调查中,当问及“阅读目的”时,选择“兴趣爱好”和“获取新知、提高修养”的分别占30和22。其中,低年级同学倾向于兴趣爱好,高年级同学多以“专业学习需要”、“填补知识和技能空缺”为阅读目的,休闲阅读人数几乎为零。

职业教育大赛是学校与企业融合的中间“纽带”。在柳州市职教园区,“普通教育有高考,职业教育有大赛”已成为了一种常态。在2008年全区中等职业教育技能比赛暨全国赛广西区中职选拔赛上,柳州市代表队在7项比赛中,荣获4个大类的4项团体第一。2009年,柳州市有29名选手代表广西队参加全国比赛,占广西总人数的35以上。2010年,柳州以占广西14个市11的参赛人数,拿下14个市中33的一等奖,同时,代表广西参加全国赛人数占广西队的32,创历史新高。

3.考生自行登陆中国研究生招生信息网(yz.chsi.com.cn/)浏览报考须知,按教育部、考生所在地省级高校招生办公室、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名,凡不按公告要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或复试的后果,由考生本人承担。在报名日期内,考生可自行修改、校正网报信息。

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参加本次发布会的嘉宾有:学生司副司长张浩明、社科司成果处处长魏贻恒、清华大学毕业生应征入伍代表刘桂霞、北京科技大学毕业生应征入伍代表刘景胜。(张珏瑛摄)

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